教育是國之大計、黨之大計,教師是立教之本、興教之源。為弘揚與踐行教育家精神,加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)。在慶祝第41個教師節(jié)期間,自治區(qū)教育廳策劃了“教育家精神鑄魂強師”主題專訪,展示廣西各地各校踐行教育家精神的生動實踐。現(xiàn)將我校黨委書記農(nóng)毅的專訪內(nèi)容《以教育家精神鑄魂強師 建設(shè)高水平教師隊伍》轉(zhuǎn)載如下:
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問:習(xí)近平總書記強調(diào),要實施教育家精神鑄魂強師行動。請談一談桂林理工大學(xué)在實施教育家精神鑄魂強師行動,大力弘揚教育家精神方面有哪些創(chuàng)新舉措或經(jīng)驗做法?
農(nóng)毅:桂林理工大學(xué)始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),通過“五個強化”,把教育家精神鑄魂強師與提高教師素質(zhì)有機結(jié)合起來。一是強化組織領(lǐng)導(dǎo),持續(xù)夯實師德建設(shè)基礎(chǔ)。學(xué)校成立黨委教師工作委員會,學(xué)校黨政負責(zé)人任主任,統(tǒng)籌推進師德建設(shè)總體規(guī)劃、制度建設(shè)等工作。設(shè)置黨委教師工作部,各學(xué)院成立師德建設(shè)工作小組,把師德建設(shè)納入二級單位年度考核,切實壓實二級黨組織主體責(zé)任。二是強化教育引導(dǎo),大力弘揚教育家精神。以弘揚教育家精神為學(xué)習(xí)主線,堅持線上線下相結(jié)合,定期開展覆蓋全員的師德主題培訓(xùn),通過教育家精神宣講會、師德大講堂、新進教職工入職宣誓、簽署師德責(zé)任書、“算好師德賬”等多元化教育形式,將學(xué)習(xí)教育融入日常、抓在經(jīng)常,學(xué)習(xí)成效多次獲“學(xué)習(xí)強國”平臺報道。三是強化示范引領(lǐng),著力提升典型賦能成效。以弘揚教育家精神為價值引領(lǐng),出臺《教職工榮譽體系實施管理辦法》,建設(shè)校級榮譽體系,加大對優(yōu)秀典型的表彰力度;強化有組織的優(yōu)秀典型選樹培育,近兩年新增全國教育系統(tǒng)先進集體1個、全國高校黃大年式教師團隊1個、自治區(qū)模范教師等9名。四是強化建章立制,不斷健全師德建設(shè)機制。用教育家精神統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的頂層設(shè)計和實施策略,先后制(修)訂《關(guān)于進一步加強和改進師德師風(fēng)建設(shè)的實施意見》《師德師風(fēng)負面清單和失范行為處理辦法》《教師職業(yè)道德考核辦法》等規(guī)章制度,推動構(gòu)建涵蓋師德教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲“五位一體”的長效體制機制。五是嚴格行為規(guī)范,切實筑牢師德師風(fēng)防線。把教育家精神納入教師隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),嚴格落實從業(yè)禁止制度和教職員工準(zhǔn)入查詢,將師德考核貫穿教育教學(xué)、科學(xué)研究和教師職業(yè)發(fā)展全過程;堅持師德違規(guī)零容忍,常態(tài)化開展師德師風(fēng)違規(guī)線索排查,建立工作臺賬,及時研判處置;暢通師德師風(fēng)監(jiān)督渠道,做好正向宣傳引導(dǎo)。
問:加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè),深化教師管理評價改革是重要環(huán)節(jié)。請談一談桂林理工大學(xué)有哪些經(jīng)驗舉措,以更好激發(fā)教師隊伍創(chuàng)新能力和活力?
農(nóng)毅:學(xué)校堅持把教師評價改革作為落實教育評價改革的重點任務(wù),把思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)作為“第一標(biāo)準(zhǔn)”,以崗位、職稱、績效等關(guān)鍵改革環(huán)節(jié)為抓手,推動形成符合本校教師隊伍特點的教師評價體系。一是系統(tǒng)推進崗位聘用改革。一方面出臺《崗位設(shè)置聘用與考核實施方案》,按照崗位職責(zé)不同,分類設(shè)置差異化的評聘條件和聘期考核要求;另一方面組織修訂《事業(yè)單位財政崗位調(diào)整聘用管理辦法》,一體化推動校內(nèi)崗位和財政崗位聘用改革,不斷健全各類人才晉升、續(xù)聘、流轉(zhuǎn)、退出的“能上能下、優(yōu)勞優(yōu)酬”聘用體系。二是持續(xù)深化職稱評審改革。修訂完善《職稱評審管理辦法》,實行分類評審、積分入門,更加突出代表性成果導(dǎo)向。三是穩(wěn)步推進分配評價改革。出臺《績效工資管理辦法》《績效分配實施方案》《高層次人才年薪制實施方案》,注重多元選擇、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得,突出教學(xué)科研、重點業(yè)務(wù)和標(biāo)志性業(yè)績績效,鼓勵教師產(chǎn)出更多原創(chuàng)性、標(biāo)志性、有影響力的成果。
問:人工智能、智能機器人等新技術(shù)對教育變革產(chǎn)生廣泛而深遠影響,在全面推進數(shù)字化賦能教師發(fā)展過程中,如何提升教師的人工智能素養(yǎng),打造適應(yīng)智能時代的未來教師、未來課堂?
農(nóng)毅:學(xué)校堅持以教育家精神為指引,從教學(xué)理念、培養(yǎng)方式、資源供給三方面實施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動,推動教師隊伍建設(shè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。一是推動教學(xué)理念轉(zhuǎn)型。學(xué)校采取“氛圍營造—社群互助—成果孵化”的路徑,推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。通過舉辦教學(xué)經(jīng)驗分享會、數(shù)智化教學(xué)沙龍等活動,營造開放共享的教學(xué)氛圍;依托教師教學(xué)發(fā)展中心及教學(xué)名師團隊建立互助社群,為教師提供持續(xù)性技術(shù)支持;開展數(shù)智化教學(xué)競賽、案例征集等活動,培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)驅(qū)動決策思維和人機協(xié)同思維。二是優(yōu)化培養(yǎng)培訓(xùn)方式。學(xué)校搭建了多主體協(xié)同、分層進階的數(shù)智化教學(xué)能力培訓(xùn)體系?;凇靶!骸萄惺摇比夁\行機制,優(yōu)化培訓(xùn)供給;聯(lián)合高水平高校、繼續(xù)教育學(xué)院及社會培訓(xùn)機構(gòu),優(yōu)化課程體系,增強培訓(xùn)實用性;針對不同學(xué)科、年齡和發(fā)展階段的教師需求,設(shè)置初級、中級、高級課程,提供分類分層培訓(xùn),提升教師數(shù)智化教學(xué)能力。三是加大數(shù)字資源供給。學(xué)校整合覆蓋教學(xué)全流程的數(shù)智化資源與教學(xué)平臺,以教學(xué)需求為導(dǎo)向,聯(lián)通教師網(wǎng)校、校內(nèi)課程平臺、教學(xué)管理系統(tǒng)及第三方工具,構(gòu)建AI智能體廣場,形成“學(xué)—教—評—管”一體化平臺;接入雨課堂及智慧教室數(shù)據(jù),基于考勤率、抬頭率、師生互動等關(guān)鍵指標(biāo),實現(xiàn)教學(xué)多元評價。
下一步,桂林理工大學(xué)將通過實施教育家精神鑄魂強師行動,推動教育家精神融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程,貫穿課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會實踐各環(huán)節(jié),努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍,在服務(wù)教育強國、教育強區(qū)建設(shè)中彰顯桂工擔(dān)當(dāng)、展現(xiàn)桂工作為。